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        有效控制課堂情緒

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        2012-6-7


        有效控制課堂情緒

        華莊中心小學 王燁芳

        一進入六月,每一位畢業班的老師和多數學生都清晰地感受著時間的飛逝。面對日益臨近的小學畢業考試,我們全力沖刺著。我希望每個學生都認真上好每堂課,我不愿意浪費課上的每一分鐘。

        可是,事與愿違。那是一個陽光燦爛的日子,我上午有兩節語文課,于是我準備利用這兩節課做一張復習卷,并進行講評。試卷發下去,“沙沙”學生們開始了奮筆疾書。我也埋頭批起了作業。時間快速流逝著,三十分鐘過去了。

        “ 嘻嘻……”我抬頭望去,是他——做事磨磨蹭蹭的小吳,正看著認真答題的同學傻笑著。我用眼神制止了他并來到他身邊,只見他試卷上空白一片。整整半個小時,他一字未寫!從小學一年級起,他就將學習視作兒戲。在校一天往往只寫幾個字。還有十多天就要畢業考試了,他竟然還這樣,太過分了!我心中的怒火被點燃了。我猛地一拍他的課桌,大聲吼道:“你站起來!你還想畢業嗎?”

        面對我的吼聲,他無動于衷,可其他認真答題的同學卻被嚇了一跳??匆娝麤]有站起來,我的怒火再一次燃燒,我奮力將他拉到講臺前,讓他在那答題??伤廊灰蛔植粍?。

        當我又想大發雷霆時,我突然想到了以前在雜志上看到的一個教學故事:在一節作文課上,一個老師站在講臺前侃侃而談中外小說的寫法,并給他們舉出了一些具體的實例,目的是讓他們理解心理描寫在文學作品中的作用,想練習一下心理描寫。但是,這個老師準備的內容對這些學生來說,似乎是天方夜談,他們在座位上竊竊私語,而且還有蔓延的趨勢。老師生氣了,拿著書走出教室,并使勁關上了教室的門。站在教室外,他后悔了。

        ?看著這群被他的壞情緒嚇壞的學生,他輕輕地推門進去,要求學生拿出練習本,把剛才的心里想法寫出來。命令式的口吻容不得他們有絲毫怠慢,學生們很快拿出筆迅速地寫起來??吹竭@些,他不禁笑了,對他們說:“知道什么叫心理描寫了嗎?”話剛一出口,聰明的學生高興地對旁邊的同學說:“原來老師在耍我們?!甭犃诉@句話,他又笑了,教室里沸騰了,因為他的情緒又把學生帶到了快樂的氛圍當中。

        ?這一位老師后來的做法無疑是明智的,既完成了教學目標又拉近了師生間的距離。我若再次發火,不僅于事無補,還會再一次破壞其他學生的考試情緒。于是我靈機一動,對全班同學說:“小吳同學其實很聰明的,他早就把這些題的答案爛熟于心了,不信,讓他說給我們聽聽!”同學們一聽,立刻來了精神。我知道小吳的本性,他絕對是那種“動口不動手”的“君子”。果然,他張口說起了答案,說的不對之處,同學立刻幫他糾正。就這樣,通過這兩節課我既完成了既定的教學任務,又穩定了學生的情緒。

        ?“人非圣賢,孰能無過!”老師也有喜怒哀樂。盡管有時,教師的情緒能夠給教學帶來意想不到的效果。但是,作為一名教育工作者,能否以良好、健康的情緒帶動學生的健康成長,將對教育工作的成敗起決定性的作用。我們老師只有學會控制與調節自己的情緒,才能對工作充滿熱情、對生活充滿自信,做事有效率并可以通過自己的智慧取得一個又一個成功。

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