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        促進班集體成長三步曲

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        2012-6-7

        促進班集體成長三步曲

        無錫市華莊中心小學? 朱亞芹

        一個班集體的能量是無限的,管理技巧的實施是激發班集體活力的好方法。在進行班集體管理的過程中,我進行了一些嘗試,轉變后進學生,促進集體的成長。

        第一步,利用團隊幫助,改變落后學生。

        利用班級內競爭機制的改變,我引導學生以小組為團體進行學習方面的積分比賽。每一個小組都有落后的學生,會影響小組的整體實力。有些組員出現了抱怨,我及時引導,保護了差生的自尊性。我發現,開展競爭以后,班長吳陳洋課間就出現在張某身邊。張某是他們小組學習效率最低的學生,被小組同學確定為目標之后,白天的效率一下子提高了。我在午會課上公布了他們小組的取勝法寶,其他小組立刻效仿。雍賽輝小組對經常拖作業的小影也是想盡了辦法:放學前再三叮囑,拜托她不要因為家作讓小組失分;下課后總是關注她作業的進展,放學時和他一起走回家,不讓她跟五年級一個單親而且也愛拖作業的女孩多接觸。當我發現他們小組經常勝出,請他們介紹經驗時,才了解到這個小組居然懂得了分工合作:三個同學每人負責一天,組長負責兩天,還有一個同學只要自己管好自己。

        孩子們還善于對后進生進行鼓勵,他們用熱情洋溢的語言表達了對后進同學的信心和期待,很細心地發現他們的點滴進步,予以表揚。來自小伙伴的幫助和來自老師的教育效果不同,這些同齡人給予的力量更容易轉化為學生進步的動力,后進生改變明顯。

        第二步,創造上進機會,帶動落后學生。

        為了引導落后的同學也能夠積極為集體出力,也能夠成為小組之間競爭的功臣,我們調整了小組競爭的規則。每個小組確定一位學習最困難的同學,只要那一位同學作業全對,及時完成,每一次都可以為小組加分。同學們幫助落后組員的熱情更高了,那些學困生也因為承載著集體的重托,得到關注,更得到信任,心中始終涌動著上進的力量。

        張某以前是天天遲到的,常常為找借口不肯上學被家長在校門口或學校里打罵。后來我們三個任課老師沒辦法,統一意見,不計較她的回家作業質量,這樣她還是常常遲到。小組展開競爭以后,我們班里的運動員也有各個小組“認領”,榮譽歸在所屬小組。沒想到,運動員訓練開始當天,張某就早早到校訓練。體育是她的特長,運動會是她的舞臺,她找到了體現自己價值感的途徑。運動會上她為小組贏得10分,他們小組憑著優勢在班級競爭中勝出,張某則從此再也沒有遲到過。

        孩子們需要找到自己在集體中的位置,擁有歸屬感。尤其是那些后進的孩子,一向被集體忽視,他們更需要這樣的機會來表現自己的進步意愿,體現自己對于一個集體的價值。在此之前,聽取了一位專家的建議。他認為,如果要單獨轉化一個差生,也許比較困難,但是如果有一個集體,能夠把個體差生放在集體環境中轉變,就可以很快見效。以前我在張某身上耗費了大量的心血,她起起落落總是不能徹底改變,現在自己的管理思想發生了轉變,才發現,把孩子放在集體環境中進行轉化,效果確實不一樣。

        第三步,激發內在動力,促進集體成長。

        孩子們確定了自己小組的目標,得到小組成員的認可,充分發揮了同學之間友誼的動力。當我對孩子的期待、要求,變成小組的目標追求時,就喚醒了學生內在的動力。剛開始的時候,孩子們確實注重老師的物質獎勵,漸漸地,主動性被調動出來了,榮譽感被激發出來的,競爭的勝利越來越成為孩子們源源不斷的動力。他們的付出,得到了老師的贊揚,得到了大集體的認可,他們體驗到了價值感。

        為了班集體能夠以更快更穩的步伐前進,我引導每個小組的優秀學生又組合成一個新的團隊。他們每件事搶前在前面做,互相之間也進行競爭,這樣,班級有了一群領頭羊,他們前行的速度帶快了班級的整體節奏。然后那些跟著走在前面的人,享有了很多被表揚和獎勵的機會,他們的勁頭更足了。我經常故意放慢教學或者活動的進度,讓更多的孩子體驗到這種快樂,團隊成員輻射到了大半個班級。不知不覺中,學生的自我意識覺醒了,他們在自我管理中不斷更新自己在團隊中的形象,也不斷更新著班集體的精神風貌。

        利用班集體的力量,引導集體積極上進,是任重而道遠的過程。雖然學期又將面臨結束,班集體的建設還在進行狀態,但身為班主任,思想認識和實踐體會已經日益豐富。在探索中前進,在實踐中總結,不斷研究積極情感在班集體建設中的重要作用,始終是工作的重心。

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