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        創建時間:2019-10-10 17:31
        網站首頁    德育園地    班主任薦讀    “落紅不是無情物,化作春泥更護花!”

        “落紅不是無情物,化作春泥更護花!”

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        2012-6-7

        “落紅不是無情物,化作春泥更護花!”

        無錫市華莊中心小學?張美華

        故事一

        她注意力渙散,活動無度;她上課愛做小動作,不聽講,無法回答教師提出的問題;她不知道學,不想學,更不會學,有厭學情緒。她,就是我腦海中的薛斐,一個智障學生。

        “薛斐呢,她又去哪了?”

        一天早晨,我照例進教室組織學生早讀,發現一張桌子空著——薛斐的!我頓時氣往上沖,厲聲問學生。

        教室里一片寂靜。

        “快去把她找來!”

        見我發令了,兩個學生跑了出去。一會兒,他們來了。薛斐跟在最后,不知是跑的還是做了虧心事,站在我面前,她氣喘吁吁,肥嘟嘟的臉漲得通紅。

        “說,去哪里玩了?”見到她這副懶散、穿戴不整的樣子,我就不舒服。

        “沒,沒有玩,我……”她眨著一雙不大的眼睛,那里,有疑惑,有不解,還有不知所措。

        “什么,沒有玩?那為什么每次早讀課總不見你的蹤影?”我更來氣了,質問她,絲毫沒有被她的無助打動,更沒有想到去探究。

        “我……”不知是懾于我的氣焰還是其他原因,她張了張嘴巴,吐了一個字后沒有再吐出第二個字。

        “說呀!”

        ……

        “老師,她在包管區內擦墻磚?!背聊?,從教室的角落里傳來了一句,雖然很細微,但十分清晰。我循聲望去,是一個剛才去找她的學生。

        “???”吃驚之下,我開始細細打量她。她,衣衫不整,頭發凌亂,臉上很花,顯然,那是手無意中抓上去的。手?我望向她的手,手上,塵土仍在;手中,赫然握著一塊抹布!

        我啞然。

        教室里鴉雀無聲。

        ……

        這晚,我失眠了,眼前總浮現著那一雙疑惑不解、不知所措的眼睛。第一次,我開始拋開她以往所有的不是,平等且以帶著欣賞的眼光看她:她,樂于助人,班中誰缺了本子什么的,她總是第一個遞上;她集體榮譽感強,只要是班級的事,她總是積極參與;她,勞動積極,責任心強,她的崗位總是一塵不染……啊,多么好的一個孩子!以前,我為何沒有發現這些?以前,我為何要那么殘忍的對待她?我一定是被塵土蒙蔽了眼睛??!

        ……

        又一天早晨,我走進教室。薛斐坐在座位上,大聲地讀著書。

        “薛斐!”我盡量壓低我的高嗓門,為的是不驚嚇到她。但顯然,我還是嚇到她了。

        “老、老師,我、我在讀、讀書呢?!彼鹉请p不大的眼睛,那里,有更多的疑惑,有更多的不解,有更多的不知所措,還有,恐懼。我心不由得一緊,隨之涌起的便是痛,錐心的痛!

        “孩子,來!”我強壓住自己內心的波動,招呼她。

        她戰戰兢兢地來到我面前,低著頭,雙手不住地絞著衣角。

        “孩子,你剛才的朗讀真好聽!能再讀給我聽聽嗎?”

        “???真的?”她猛地抬起頭,不相信地問。

        我微笑著點點頭。

        “老師,你笑起來很好看耶!”她也笑了,像一朵綻放的花。

        “老師,薛斐今天很早就來校擦墻磚了?!卑嚅L這時開了口。

        “老、老師,我、我怕影響早讀,惹您生氣,才、才……”她一聽,急了,臉兒通紅,手足無措。

        聽著她的解釋,看著她那蘋果似的臉蛋,我真想抱著她親一口:“孩子,別急。以后,你到校后仍然先去擦墻磚,擦完后回教室早讀,老師很想聽你朗讀,好嗎?”

        “好的!可是,可是我慢,我來不及?!?/span>

        哦,這才是她為何不上早讀課的真正原因吧!

        “沒關系,我給你加個助手如何?”

        “好!好!老師,您真好!”她歡呼雀躍,喜不自勝,回到座位時,竟脫口而出,“老師,我愛您!”

        “哈哈哈……”全班大笑,我也笑了。

        早讀繼續。我發現,今天的早讀,孩子們讀得分外有心,分外有情……

        ?

        故事二

        他叫小文。因為特殊的家庭環境,致使他養成以自我為中心,天下老子第一的個性,誰都敢頂,特別是老師,那簡直是仇恨!……他最令人頭痛的毛病就是不做家庭作業,他最過人之處就是對老師的各種方法措施刀槍不入。不僅如此,他居然還是班中男生的“頭”,女生眼中的“英雄”!

        ?起先,我和以往教育其他學生一樣找他談話,談著談著,發覺我自己都被感動了,可第二天,檢查他的家庭作業卻是大失所望。于是我讓他每天留下來做家庭作業,我留下來陪他,但堅持不了的是我自己,因為,雖然他天天有空,我卻不是天天有空。我又找到了家長,家長的一句話無疑給我潑了一盆涼水,令我的心都涼了:老師,我們家長也沒有辦法,這個小混蛋,每天問他作業做完了沒有,他都說做完了!我頭痛了——我遇到了一個真正的高手。但我也深知,收服了他,就等于收服一個班!靜心思索之下,我決定等。

        我拋開他以往所有的不是,平等且以帶著欣賞的眼光對待他:課上,時常點他名,督促他專心聽講,積極發言,他也常常不負我望,基本能一語中的;作業時,只要有空,我就圍在他左右,發現問題,及時幫他解決……在這個過程中,只要他有點滴的進步,哪怕這個進步細微的幾乎看不出來,我也總是不失時機的送上掌聲,給予贊揚,并且把他的進步通知他的家長……一天,兩天,漸漸的,他主動舉手發言了;漸漸的,他能及時完成作業了!從此,我對他備加關注,批改他的家庭作業,不忘加上一句批語,有時是:你能按時完成作業,老師真高興;有時是:你可要堅持哦!偶爾看到其他同學作業不做,我也當著全班的面說:“你瞧人家小文,徹底把不做家庭作業的毛病給改了,你應該向他學習??!”……就這樣,他每天完成家庭作業堅持到了今天,他的語文成績也由原來的不及格升到80多分。與此同時改變的,還有一個班:課上舉起的小手多了,發言流暢了;不做作業的不見了,作業質量提高了,考試成績也上去了……

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        我們常把孩子比作是早晨的太陽,那么智障學生、后進生可能就是遲升的朝陽。比起其他學生,他們更需要班主任的細心呵護,關懷體貼,理解尊重,諄諄誘導……“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠?!边@句話也許夸張了些,卻實實在在地告誡我們,對待智障學生一定要耐心等待,請記住對自己說:“請耐心等待一會兒,花兒就要開了?!泵恳粋€學生,特別是智障學生和后進生,他們的內心都更渴望得到別人的尊重、理解與信任。有些外表看似很野蠻、很粗魯的人,其實他的內心更易受到傷害,他們只是用一層很堅硬的外殼偽裝自己。而我們卻常常忽略他們這種起碼的要求。所以在學生成長的過程中,教師應給予他們更多的理解與幫助,要善于保護學生的自尊心,為他們創造更多展示自己的機會。教師應充分相信,他們是可以戰勝自己的弱點,努力前進的。在教育工作中,教師應主動真誠地與學生交往、交談、交心,了解學生的所思、所想、所感。遇事要冷靜,不能動不動就發脾氣,發脾氣是解決不了問題的。在處理學生問題時,應多從學生角度考慮,公正對待每一個學生。古人云:“親其師,方可信其道”。在今后的工作中,我會用愛心、誠心,精心澆灌每一朵遲開的花;用熱情、激情,深情感化每一顆幼小的心,讓智障學生后進生在溫馨愉悅的環境中幸??鞓返爻砷L?!奥浼t不是無情物,化作春泥更護花!”我愿做春泥,撫育這些病殘的幼苗,我愿做甘露澆灌這些遲開的花朵!

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