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        迎來心靈的春天 ——教《孔子游春》隨想

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        2012-6-7

        迎來心靈的春天

        ——教《孔子游春》隨想

        六辦 嚴文娟

        《孔子游春》這篇課文生動地描述了孔子帶著弟子到泗水河畔游賞之際,巧借河水誘導弟子的故事,表現了孔子對學生的關愛及師生之間真摯的情誼。課文寫了“泗水春景”、“孔子論水”、“師生言志”三部分內容。

        我在執教課文第二課時,設計了“孔子論水”和“師生言志”這兩部分內容的教學,教學目標是:體會“孔子論水”這段意味深長的話中所蘊含的深刻道理并從中受到啟發,感受師生之間的深厚情誼。

        “孔子論水”既是課文的重點,又是課文的難點。在教學中,我首先讓學生理解文本,引導學生思考:孔子為什么說水“有德行”、“有志向”、“有情義”、“善施教化”呢?然后帶著問題去讀課文,抓住關鍵的詞句寫下自己的體會。然后師生交流,相互啟發,逐漸達成共識。教學中我只是作適當的引導和點撥:在教學“德行”時,抓住“哺育”“奔流不息”,體會水滋潤萬物,哺育眾生,有德行,像君子一樣無私仁厚;在教學“情義”時,從“流必向下”“或方或長”讀出水的謙虛有禮,善解人意,領會水和順溫柔,有情有義,像君子溫文爾雅恬淡的性情;在教學“志向”時,引導學生想象:眼前是不是浮現了一幅又一幅的畫面,小到水滴、溪流,大到瀑布、江河、海洋?它們為了最終奔向大海這個共同的目標,穿山巖、鑿石壁,無所畏懼,晝夜不停,不達目標不罷休,從而感受有志向的水像君子百折不撓的堅貞情操;在教學“善施教化”時,由“蕩滌污垢”“善施教化”想到萬物入水,蕩滌污垢,還萬物本真潔凈的姿彩,像教人求真,求善,求美的君子風范。然后播放一組不同情態的水面圖,重溫水的特性與品行,看著潺潺流動或滾滾向前或一瀉千里的水,學生們情緒激動,恍如身臨其境。隨即我再帶領學生走出文本,思考水僅僅只有這四點美德嗎?一石激起千層浪,學生從水靜靜流淌,它好像——(默默無聞? 無私奉獻);水清澈透明,它好像——(胸懷坦蕩坦蕩無私純潔無瑕);水滴石穿,它好像——(有恒心,有毅力);水川流不息,晝夜不停,前赴后繼,勇往直前,它好像——(充滿活力勇敢頑強? 志在千里);水小可成滴,大可成洋,它好像——(有氣量或大丈夫能屈能伸);水滿則溢,它好像——(懂得知足常樂,不能貪得無厭或滿招損,謙受益)……學生思維的迸發讓課堂教學達到高潮。此刻的我和學生們也情不自禁地與文中孔子的弟子們產生了共鳴:沒想到孔大師從這司空見慣的河水中竟能看出如此深奧的道理!可見,弟子們當時所受到的教育是多么的深刻!同樣,我班上的孩子也深受到了一次孔子思想的熏陶和洗禮!

        正當深受孔子“真君子”思想教育的弟子感慨萬千之時,孔子又因勢利導、乘熱打鐵,引導子路和顏回樹立正確的人生志向,引導弟子在言行上做一名“真君子”。其教育可謂水到渠成。于是我也靈機一動,迸發出了這樣的思維火花,學著孔子這位大家風范的口吻曰:“在座的眾弟子,你們有何志向,談來為師聽聽如何?”話音剛落,課堂沸騰了!有的說:“我長大要當一名人民子弟兵,保家衛國建功勛;”有的說:“我要做醫生,救死扶傷,解除病患痛苦;”有的說:“我要當一名光榮的人民教師,為祖國的繁榮昌盛培養更多的棟梁;”有的還說要成為科學家,運用先進的科技開發海洋,去海底建設城市,開拓人類生存空間,讓海洋造福人類……聽著學生們肺腑的話語,我樂得頻頻點頭,稱贊他們志存高遠,必定都是真君子??!

        在“孔子論水”“師生言志”學完以后,我又設計了一個環節,讓學生整體回讀課文,組織學生進行交流,談談孔子是一個怎樣的人。學生一個個妙語連珠,他們說:孔子善觀察會思考,能從司空見慣的流水中看出深奧的道理,可以看出他的確是一位富有智慧的老師;孔子沒有空洞的說教,借水喻人,由水育人,在潤物細無聲的教育中,讓弟子們明白了做人就要做像水一樣的真君子,可見,他是一位循循善誘的老師;孔子善喻,水本無情,孔子卻賦予了它人的品格,可見他的智慧;更妙的是孔子教育學生不在課堂,而在美麗的泗水河畔!這也是他的智慧……課堂上又掀起一個百家爭鳴的高潮。 孔子賦予了春天新的內涵,濃濃的師生情誼使泗水河畔的春意更濃了,也使正處于春天,特別是剛剛集體春游歸來的我們,迎來了一個心靈的春天!一個更加陽光明媚的季節!

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