<form id="ldjjf"></form>

<sub id="ldjjf"></sub>

        栏目导航

        创建时间:2019-10-10 17:31
        网站首页    教学研究    教学沙龙    为课堂的灵性感动着

        为课堂的灵性感动着

        浏览量:0

        2012-6-7

        为课堂的灵性感动着

        华庄中心小学? 张美华

        《第一朵杏花》这篇课文选取了竺可桢生活中的一件小事,通过叙写我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子们查询第一次杏花开放的具体时间,并且郑重记下,指出他正是通过常年的精确观察才掌握了气候变化的规律,表现了竺可桢严谨踏实的科学态度和一丝不苟的研究精神。

        在教学时,我考虑得更多的是孩子们课堂上将会生成的东西。在引导孩子与文本中的两次对话进行“对话”时,我设计了一下两个教学环节:1、分角色朗读,思考:这段文字中,竺爷爷给你留下了什么印象?你从哪里感受到的?2、多层次体验竺爷爷和孩子第二次的对话。因为预设得比较充分,所以生成了很多灵性的东西。

        【片断1】

        师:请同学们分角色朗读第一部分课文,思考:这段文字中,竺爷爷给你留下了什么印象?你从哪里感受到的?

        (生读书思考)

        生1:我觉得竺爷爷是个很善于观察的人,你看,他一看到杏花开了,就“走近”“数了数”,不像一般人那样无所谓。

        生2:我觉得竺爷爷他的观察是经常性的,不是一天两天的事情。

        师:你从哪里读出这层意思的?

        生2:课文中写他“习惯地问”,就说明他经常问,善于思考。

        生3:从孩子的问话‘爷爷,您又看花啦’的‘又’字上看出竺爷爷平时经??椿?,观察事物。

        生4:老师,我觉得竺爷爷不仅善于观察、勤于思考,还是一个和蔼可亲的老爷爷。

        师(微笑):是吗?你从哪儿读出这层意思的?

        生4:我发现课文中,描写竺爷爷是“弯下腰来”和孩子说话的,这个动作让人感觉他很和蔼可亲!

        师(翘起大拇指):同学们真会读书!从几个词语中读出了各自的理解,让一个和蔼可亲、善于观察、勤于思考的竺爷爷走近了我们!现在,就让我们好好的这段文字读一读吧!

        【片断2】

        师:一年前,孩子对第一朵杏花盛开的时间不能确定;一年后,带着爷爷的叮嘱,孩子终于等到了这一天!于是,他急着要把这个消息告诉给爷爷。下面一段文字是他们俩的对话,请大家自由读读、品品,看看每句话应该怎样读好它?并试着加上提示语。

        “竺爷爷,竺爷爷!”(???????????????????)

        “什么事情???”(???????????????????)

        “竺爷爷,杏花开啦!”(???????????????????)

        “什么时候?”(???????????????????)

        “刚才?!保???????????????????)

        “是第一朵吗?”(???????????????????)

        “是?!保???????????????????)

        (生自由练习后同桌交流,分角色练习)

        师:请两个同学分角色读读。

        (生朗读、评价)

        师(面向孩子):孩子啊,你为什么跑得这么快,喊得这么急?

        孩子:我终于看到第一朵杏花盛开了,我要快点告诉竺爷爷,让他也高兴??!

        师:哦,竺爷爷问你的问题,你怎么回答得这么响亮、这么肯定呢?

        孩子:当然,是我亲眼看到的,是真的??!

        (师和生分角色读读,引导学生体会人物说每句话时的语气)

        师(面向竺爷爷):竺爷爷,听了孩子的话,您的心情怎样?

        竺爷爷:我太激动了!孩子留心观察,终于掌握了第一朵杏花盛开的准确时间!我要马上把它记录下来,它对我们的科学研究将有很大的帮助!

        ……

        有了民主、宽松的课堂,有了学生积极主动的参与、思考,语文课堂的灵性时时、处处迸发着,也深深的让我感动着……

        教案录入:admin????责任编辑:admin?


        亚洲嫩模