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        發現教學法的魅力

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        2012-6-7

        發現教學法的魅力

        無錫市華莊中心小學顧焱

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        精彩一刻:

        師:《泊船瓜州》中概括描寫江南景色的詩句是哪一句?

        生:是“春風又綠江南岸”。

        師:這句哪個詞用得特別好?

        生:“綠”字用得最好。

        師:那么,“綠”字好在哪里呢?

        生:(一時回答不上來,作沉思狀)

        師:寫這首詩時,詩人曾反復吟詠。先后換過好幾個字,有“到”、“過”、“入”等,我們也來換換看,吟吟看。

        生:(輕輕吟誦)“到”只說明春天來了。

        師;唔,“到”沒有寫出江南的景色。那么“過”呢?

        生:“過”只說明春風吹過去了,怎樣的景色不知道。

        師:對了,“過”也沒有寫出江南的景色。那么“入”字呢?

        生:“入”字也只說明春風來了。

        師:那么“綠”字呢?體會到了嗎?好在哪里?

        生:“綠”字寫出了春天到了江南后景色的變化,到處一片綠色。

        師:對了,“綠”字用得很恰當,生動地寫出春天到來后,江南生機勃勃的景象。江南綠得可愛,引起作者對家鄉深深的思念。好,我們一起把這句詩有感情地朗讀一遍。注意,突出“綠”字。

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        ?簡析:

        在教學中運用“發現法”,改變了傳統“老師講,學生聽”的教學方法,而是讓學生做學習的主人,充分發揮學生學習的積極性。發現法強調學生學習的主動性和創造性這一精神實質。學生不是被動的知識接受者,而是積極的信息加工者。教師在發現教學中的任務是:“給任何特定年齡兒童教某門學科必須按照這個年齡兒童觀察事物的方式去闡述那門學科的結構?!痹谶@里,教師的角色在于塑造可讓學生自己學習的情境,而不是提供預先準備齊全的知識。

        學生在學校必須“學會怎樣學習”。發現教學正是倡導變傳統的接受學習為創造性的發現學習。從以上案例中,我們可以感覺到發現法的中心思想就是:“教一門學科,要使知識的獲得過程體現出來?!痹谏鲜鲞@則案例中,教師使用發現教學法,注重關心的是學生的學習過程,而不是學習結果。教師沒有簡單地把結論教給學生,而是為學生提供材料,讓學生親自分析綜合,發現應得的結論,成為“發現者”。與此同時,也使學生的學習過程真正成為在教師指導下,自覺探尋和發現知識的過程,使學生在自覺主動、生動活潑的學習過程中既獲得知識,又提高能力。

        教案錄入:admin????責任編輯:admin?


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