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        《愛如茉莉》教學設計

        瀏覽量:0

        2012-6-7

        《愛如茉莉》教學設計

        無錫市華莊中心小學孟斐

        一、教學目標

        1、理解由生字組成的詞語;會寫其中的9個生字,并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。

        2、揣摩細節,理解課文內容,感受文中人物的內心世界,培養語感

        3、引導學生聯系生活實際體會生活中的愛,受到情感的熏陶。

        二、教學重點、難點

        教學重點:通過具體的細節理解課文內容,感受文中人物的內心世界,培養語感。

        教學難點:聯系生活實際體會生活中的愛。

        三、教學準備

        ?多媒體課件

        四、教學時間?1課時

        五、教學過程

        一、緊扣課題、課題質疑

        1. 語言描述,激情導入

        (板書:愛)愛是一個溫暖的字,如三月的春風,一起輕聲地讀。

        ? 愛是一個博大的字,如高山流水,讓我們一起大聲地讀。

        ? 愛是一個深情的字,如慈母手中線,讓我們一起深情地讀。

        2、愛是人間永恒的主題!在不同的人眼里,愛有不同的內涵,不同的象征。今天,我們一起來學習一篇關于愛的課文,(板書:茉莉)指導“茉莉”生字寫法。

        3、引導質疑

        讀了課題,你的腦中產生了什么疑問?

        茉莉有什么特點?愛怎么能像茉莉呢?

        這節課就讓我們走進課文,去細細體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

        【設計意圖:用動情的語言激蕩起學生心中的漣漪,用簡明的問題激發學生的讀書熱情?!?/span>

        二、??朗讀課文,感受茉莉

        1、你見過茉莉嗎?(出示圖片)它是一種常綠灌木,白色的花,極其芳香,花、葉、根都可入藥。

        2、課文中有許多描寫茉莉花的句子,請自由去讀讀課文,把這些句子畫出來。

        3、交流

        (相機出示片段)哪些詞寫出了茉莉花的特點?

        (相機板書)平淡無奇? 潔白純凈? 縷縷幽香

        4、在作者眼里,茉莉開始是平淡無奇的,而隨著故事情節的發展,茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香,還裊裊地鉆進了心中。請同學們默讀課文,思考課文中幾次直接寫到愛如茉莉,分別是誰在什么情況下說的?

        【設計意圖:閱讀教學中創設良好的問題情境非常重要。問題淺了,學生會覺得索然無味;問題深了,學生會如墜云霧。這一環節圍繞作者對茉莉的感受的不斷變化創設問題情境,抓住了要害,使學生急于探求“愛”和“茉莉”之間如絲如縷、似斷實續的聯系?!?/span>

        5、交流

        1)? 第1——第5自然段???第一次是誰在什么情況下說的?女兒同意了嗎?這句話咽下去是什么意思?你能把這咽下去的話幫英子大膽地說出來嗎?

        分角色朗讀

        2)第6——第18自然段????第二次是誰說的,英子經歷了哪兩件事后改變了看法?

        三、精讀課文,品味愛心

        1、過渡:生活中的日子常常平淡如水,而媽媽的生病住院,如同一顆小石子頭進了平靜的水中,蕩起了愛的漣漪。

        2、潛心會文,批注細節。

        a、在一顰一笑中,在一個動作,一個表情里,往往都是愛的流露,這些就是“細節”。???我們在讀書時要關注細節,感受文章的語言,從一個字,一個詞,一個句子或者一個段落體會人物內心真摯的感情,真誠的愛。

        b、自讀課文,尋找愛的細節

        自讀課文6—18自然段,去尋找這些愛的細節,圈圈劃劃有關詞句,在令你感動的地方寫上簡單的批注。

        四、??師生合作,交流深化

        1.小組交流。

        交流內容:從哪些細節,那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式:把自己感受最深的讀一讀,然后表述自己的觀點;同一段有不同感受可以補充。

        2.全班交流

        (1)第二天早晨,媽媽用虛弱的聲音對我說:“映兒,本來我答應今天包餃子給你爸爸吃,現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住,要等他吃完了再告訴他我進了醫院,不然他會吃不下去的?!?/span>

        然而,爸爸沒有吃我買的餃子,也沒有聽我花盡心思編的謊話,便直奔醫院。

        引導1:在媽媽心里,生病與爸爸吃餃子哪一個重要?練習讀。

        引導2:“爸爸直奔醫院”,從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。

        小結:平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情,愛,如茉莉。

        (2)、交流:“媽媽睡在病床上,嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在————”

        a“一只手緊握著媽媽的手,————”可以感受到爸爸對媽媽的愛。

        ◆為什么?我從“緊握”這個詞可以感受到爸爸肯定一夜都沒有睡好。

        ◆你知道爸爸為什么要這樣做嗎?因為他知道媽媽有事肯定不會叫他,唯有緊握住媽媽的雙手。

        ◆是啊,此時爸爸對媽媽的愛就是那緊握的雙手。

        b過渡:那么媽媽知道爸爸這份濃濃的愛意嗎?

        ◆從“恬靜的微笑”可以看出來。是啊,什么叫恬靜??梢韵胂蟠丝虌寢尩膬刃目隙ㄊ恰ㄐ腋5?,愉快的,滿足的)

        那你就幸福地讀一讀“恬靜的微笑”。

        那你就愉快地讀一讀。

        那就滿足地讀一讀。

        ◆爸爸沒有睡好,媽媽睡好了嗎?沒有。她那“嘴角一直掛著微笑”就泄露了這甜蜜的秘密。為了不驚醒爸爸,媽媽就一直一動不動,已至于后來手和腳都麻木了。

        ◆,但看到爸爸能多睡一會,就感到了無限的滿足,無限的幸福,媽媽對爸爸的愛都融在了這恬靜的微笑中。此時愛就是那——恬靜的微笑。

        C指導朗讀

        (讀一讀)我們無須再多說什么,一切盡在不言中。就讓我們用讀這個最樸素的方式表達他們雙方濃濃的愛意吧。

        個人讀

        評價:聲音再輕柔些吧,你忍心破壞這恬靜溫馨的畫面嗎?你這樣讀可會吵醒他們的喲。

        你的朗讀讓我們感受到了這無言的愛了。/你是映子父母的知音,你讀出他們心底深沉的愛。/讀得真好,我的眼前仿佛真的出現了病房里這感人的一幕。

        齊讀??小結:是啊,真愛無言,大愛無聲。讓我們把愛放在心間,動情一起讀讀這感人的畫面吧。

        (3)過渡:當我帶著這份情意再看陽光看周圍的一切時,我又看到了什么,感受到了什么呢?

        “悄悄地”“探”“輕輕柔柔”連陽光都不忍心打擾這溫馨的畫面。

        引讀:是啊,人有情時景也動情。此時,愛就那一束輕輕柔柔的陽光。

        周圍的一切顯得那么——靜謐美好,一切浸潤在生命的芬芳與光澤里。

        【設計意圖:教師引導學生通過“探”字與“照”“射”的比較,去體會“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照感受“探”的獨特,也能夠感受作者遣詞造句的獨具匠心。用情感去支配語言,這就是語言有溫度的原因所在。通過這樣的學習,學生會接近語言的真象?!?/span>

        …………

        【設計意圖:讓學生靜靜批注閱讀,從細節入手,抓住“真愛是什么”這一主要問題,與文本對話。在交流中,教師有意在文章無聲畫面上設點,共品共讀,讓學生感受到品讀細節的方法;對比指導,以讀代講,讓每個學生自己去發現細節描寫的妙處,在不斷地“讀”中強化心理感受,進而真切體會生活中平淡卻感人的真愛?!?/span>

        五、情感升華,體悟“愛如茉莉”

        (1) 以前,媽媽說真愛如茉莉,映子不以為然,而現在,她從媽媽住院這件事中,親眼目睹了這樣一種愛,一種融化在生活細微處的愛,一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時,病房里那簇平淡無奇的茉莉顯得——引讀

        (2)幽香能“鉆”進我們的心中嗎?

        “鉆”到我們心中的是什么?——是愛!

        是愛,是父母間平淡無奇的愛;是父母間潔白純凈的愛;是父母間散發著縷縷幽香的愛!

        【設計意圖:對“鉆”字的處理,讓學生說出別樣的體會,引導學生聯系自己的生活實際,用生活經驗來解讀文本的含義。架構具體的文字與學生生活的聯系,從而促使學生深層次考慮,自己得到答案。教師的總結,延伸學生的理解,同時通過教師的話向學生傳遞教師的理解,這樣,把教師的理解評價與學生的理解結合起來,就有了更加立體豐富的認識?!?/span>

        (3)哦,原來愛真的如茉莉一般。我們終于和映子一樣深切體會到了——“哦,愛如茉莉,愛如茉莉”

        讓我們去體會作者那種恍然大悟,引讀:我們一起來吸一口氣,就當它是淡淡的茉莉花香,然后,把它徐徐送出——

        讓我們去觸摸那無痕而又濃濃的愛意,深情地說:“愛如茉莉,愛如茉莉?!?/span>

        【設計意圖:“從整體到部分,再從部分到整體”是語文教學遵循的規律之一,本環節的設計目的即為再次回到整體,在學習了全文后再次感悟“愛如茉莉”的含義?!?/span>

        六、歸納提煉,誦讀積累

        1.朗讀全文,整體回歸。

        2.出示小詩,練習誦讀。

        愛是媽媽勞作的身影,

        愛是媽媽羞紅的臉,

        愛是對親人的片片思念,

        愛是費盡心思編織的美麗謊言。

        愛是輕輕的叮囑,

        愛是心情的坦然,

        愛是親密的牽手,

        愛是陽光的恬淡。

        愛是真誠理解,

        愛是溝通無限,

        愛是會心一笑,

        愛是溫情款款。

        愛如茉莉,潔白純凈;

        愛如茉莉,清幽香遠。

        【設計意圖:對教材的獨特處理是教者的匠心所在,它是課文精華的濃縮,壓韻合轍、瑯瑯上口,便教利學?!?/span>

        (1)讀一讀,背一背。

        (2)不同的人對“愛”有不同的理解和認識,想一想,議一議,把你或他人眼中的真愛記錄下來。

        課堂教學片段例舉:

        生:愛如玫瑰,聽別人說玫瑰是愛情的象征。

        生:愛如檸檬糖,有酸也有甜。

        生:愛如荷花,出淤泥而不染。

        生:愛如康乃馨,溫馨而祥和。

        生:愛如一把火,給汽油就燃燒,給空氣就燦爛。

        生:愛如陽光,可以溫暖別人和自己。

        生:愛如空氣,無所不在,無微不至。

        生:愛如星光,雖然月亮遮住了它,但不能阻止放光。

        生:愛如月光,給人光明而不耀眼。

        ……

        【設計意圖:閱讀教學應當張揚個性,但張揚個性應該有一個基點,那就是要在引導學生對教材進行一番讀書感悟品味的基礎上進行。這個教學環節的設計恰倒好處,既是對前面教學的照應,又給了學生心靈釋放的時間和空間,有助于學生對“愛”的理解的升華。學生因性格不同、生活不同、閱歷不同、家庭不同,必將帶來豐富多彩的答案!】

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        七、總結全文

        冰心奶奶說過:“有愛就有了一切”,父母間的愛情,家人間的親情,朋友間的友情,就像課文描寫的一樣,蘊藏在一句話語、一個眼神、一杯茶水的細節中。讓我們每一個人在享受愛的同時,也做一個真正擁有愛心的人,對親人、對朋友、對不認識的人。

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        八、作業設計

        ?爸爸是怎么知道媽媽生病住院的?發揮想象,運用細節描寫的方法寫一段話。

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        九、板書設計

        愛 如 茉 莉

        ????無處不在???????????平淡無奇

        ??????默默付出???????????潔白純凈

        ??????溫暖人心???????????縷縷幽香

        ?

        教學反思:

        一、沒有了情感就沒有了愛

        蘇霍姆林斯基說過:教學過程必須具備濃厚的情感色彩,沒有愛也沒有了教育。新課改下的課堂更要求堂堂有趣、課課有情。本節課我以“愛‘為中心,由情統帥課堂教學,使重點在對話中的得到提升,難點在交流中得到喚醒。為了讓學生燃燒 “愛”的情感,我采用了多媒體課件輔助的方法,吸引學生的注意力。如果說:愛是一盆茉莉的話,那么這盆茉莉通過學生的讀和思越發顯得更加溫馨,更加芳香四溢。

        二、讀,永遠是閱讀教學的主旋律

        語文學習講求的是學生直面語言材料,自讀自悟自主建構的過程。讀,永遠是閱讀教學的主旋律。如何引導學生把課文讀準、讀順、讀通、讀透,在讀中感知,在讀中積累,在讀中受到感染和熏陶,一直是我們踐行的課題。本課設計集中體現了以讀為主的教學理念。

        以讀為本,它不再是傳統的分析串講,而是在讀的過程中,引導學生自主探究、體會、感悟。教師說得最多的話,就是激勵的話,點撥的話和糾偏的話。將朗讀與理解課文融成一體,指導學生把課文讀得有滋有味。

        《愛如茉莉》這篇課文寫的事情雖小、平凡,但是表達的感情真,描寫的人性美。所以極易感染學生。教學時,力在引導學生以讀悟情,挖掘語文因素——人物的對話、細節的描寫、環境的渲染等,通過對關鍵字句的咀嚼品味,對重點段的反復誦讀,讓學生領悟文旨。如果忽視對語言文字的理解,偏重于課文內容和思想感情的傳輸,學生最終是學不好語文的。結合生活,深化文本,在本課的設計中亦得到了體現,潛移默化中向學生灌輸了生活語文的理念,有助于學生認知面的擴大,能力的提高。

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